布鲁克·汉克斯,文学硕士

Brooke_Hanks

高级讲师

教育
学士,西部科罗拉多大学,生物学,1994年
文学硕士,在科罗拉多斯普林斯,课程与教学科罗拉多大学,1999年
电话
970.943.2504
电子邮件
bhanks@western.edu
办公地点
克劳福德厅105

布鲁克开始她的第12年在西部科罗拉多大学的教育部门。多年来,她已建成并教了各种不同的课程,最上以科学为基础的阅读和写作研究实践。她也一直在器乐建设M.A.教育:阅读领导的轨道,以及我们的新文学硕士在教育有效性的程序。此外,她还担任我们的节目的黑板协调和课程和评估协调员。

虽然科罗拉多州本地人,布鲁克度过她的童年运动为“军队小子。”她和丈夫有一个女儿,lauraanne,谁将会在甘尼森高中三年级,和一个儿子,画了,谁将会开始他的第一年在森林格罗夫太平洋大学,俄勒冈,今年秋天。他们的家庭喜欢参与体育运动,旅游,飞钓,漂流,狩猎和野营。

研究兴趣

通过实施以科学为基础的阅读研究计划,评估和指导提高全体学生的素质成就。针对干预,专业学习共同体,基于项目的学习,基于结果的在线学习和课程,教学和评估。

专业经验

教练和特殊项目协调,西部科罗拉多大学,2006年至今

负责开发和讲授本科以下课程:

  • EDUC 400:识字的基础:音韵学和语言学,EDUC 401:评估forprevention和干预,EDUC 402:阅读理解,口头和writtenlanguage发展,EDUC 406:内容区域素养, EDUC 408:在头脑里的大脑teachingwriting,420:课堂策略应用toengage所有学习者

负责开发和教学以下研究生课程:

EDUC 600:基础扫盲发展,EDUC 601:方法和策略ofeffective阅读教学,EDUC 606:阅读,并在含量 - 面积写作,EDUC 620:从事多样化的学习者,EDUC 682:在schoolsites领导,EDUC 685:评估,评估和在指导风险和strugglingreaders,EDUC 686:识字训练和指导,EDUC 688:读teacherinternship,EDUC 689:读专科实习EDUC 692:领导力研讨会问题andtrends

教育顾问, 甘尼森,1995年至今

独立顾问为K-12学区,学校和国家/国家委员会。 topcis包括:阅读,写作,数学,针对干预,评估,标准,portolios和集成

  • 作为负责整个州审查教师教育计划,以确保课程对准教育素养内容评论的科罗拉多州立部门以科学为基础的阅读研究
  • H.B.成员1223素养挑战国家级委员会
  • 科罗拉多扫盲委员会成员,教育的科罗拉多部门
  • 国民阅读第一高等教育财团(nrfhec)成员;全国选择了15个高校教师1作为一个顾问nrfhec
  • 阅读顾问甘尼森小学2006-2008。行动研究项目:“通过实施基于科学的阅读研究计划,评估和指导的提高K-6学生素养的成就。”学校领导在制定和实施全校阅读输送系统,以提高学生成绩的所有学生。包括90分钟基于研究的核心程序和指令,每日30分钟干预阅读块,筛选,监测进展情况和结果校本广泛的评估制度,每周和每月的教师数据会议,讨论进展,并根据需要进行修改指令。

蒙特罗斯县学区素养协调员蒙特罗斯

负责地区扫盲和评估实施和协调。

  • 为13所学校提供了扫盲和评估教学领导在地区层面,包括支持六名识字教练
  • 支持方案放心区对齐:埃尔,标题,加速,GT,作为相关的扫盲和评估
  • 区评估来确保协调:nwea地图,CSAP,DIBELS,熊在每所学校
  • 监督执行区的读取,实现和阅读第一拨款
  • 管理三份年度预算总额:$ 817,000

读第一个项目总监,奥拉西小学,奥拉西

负责执行,监测和科罗拉多读取第一个程序在奥拉西小学(人口550,48%的西班牙裔,206名ELL学生的评价。

  • 与校长,教练和工作人员的管理和分析评估数据来监控学生的进展工作,并加快阅读成绩
  • 创建一个三层完整阅读输送系统,以满足风险读者的需求,包括英语学习者和特殊教育学生
  • 在以科学为基础的阅读研究战略,规划和评估,提供培训

 识字教练, 奥拉西小学,奥拉西

负责提供K-5教师,计有ELL,标题1,和加速教师,指导和支持必要为高质量读写指令。

  • 实施专业学习社区模型辅助主
  • 开发利用协议通过用于分析数据的协作探究模范带头人员,设置学习目标,选择和使用基于研究的战略
  • 实现全校DIBELS和nwea地图评估体系
  • 撰写和阅读收到的实现批共计$ 837,00和科罗拉多阅读第一拨款总额$一百四十九万九千八百九十九一区

老师, 普韦布洛学校的艺术和科学,普韦布洛

  • 教自成体系,多年龄5-6th年级教室
  • 基于标准的开发和对准课程
  • 提供差异化​​,跨学科,实践的经验教训
  • 建立并实施基于绩效的评估和量规
  • 利用基于标准的报告卡,投资组合,并以学生为主导的会议
  • 开发了K-12学校广泛阅读和苏格拉底研讨会计划
  • 设计了一个基于标准的暑期学习学院为高危学生